8 / 52
7
1.
כיצד ועד כמה
חלו שינויים בקרב
המשתתפים
(קרי, המעגל הראשון)
במהלך
תקופת
הפעילות ב
"כנפיים של
" קרמבו
בתחומים הבאים
:
קבלת אנשים עם צרכים מיוחדים
מיומנויות
הערכה עצמית
(ערך עצמי,
מצב חברתי
ושייכות)
פיתוח
כישורי מנהיגות
חברתית
2.
אם חלו שינויים כאלה,
האם ההשתתפות בפעילות של התנועה
היא זו ש
שינתה את
כישוריהם,
עמדותיהם,
מודעותם ותפיסתם של המשתתפים? אם כן, באילו אופנים ובאיזו מידה?
במילים אחרות: עד כמה ניתן לייחס
את השינויים לפעילות בתנועה?
3.
האם
ההשפעה של התנועה
התרחבה
מן המעגל הראשון של המשתתפים
(תוך התמקדות
, כאמור,
בחונכים)
אל
המעגל השני הכולל את
הוריה
ם, אחיהם וחבריהם הקרובים? אם כן, באילו אופנים ובאיזו מידה
?
למותר לציין
כי ,
על המחקר לדווח על
כל תוצאה בלתי צפויה
ה שעול
במהלך תהליך ההערכה, במידה ומתגלית.
ת הערכ
התהודה / השפעה
השאלה
החשובה ביותר שעלינו לענות עליה היא כיצד נדע שתוצאות הפעילות של "כנפיים של קרמבו" הן אכן
תוצר של ההתערבות
החינוכית
. הספרות המקצועית
העוסקת
בהערכה מציעה מספר תשובות לשאלה
(למשל,
Essama-Nssah, 2013
.)
באופן אידיאלי, כדי לייחס שינוי להתערבות ספציפית עלינו להיות מסוגלים להגיד (ולכן למדוד) מה היה קורה
לאותה אוכלוסיה, באותו פרק זמן, באותו אקלים ובאותו הקשר לו לא הייתה מתבצעת כל התערבות. במילים
אחרות,
במצב אידיאלי
היה עלינו לבנות קבוצת ביקורת הדומה בכל מאפיי
ניה לקבוצת החונכים ב"כנפיים של
קרמבו", אך איננה פעילה בתנועה.
עם זאת,
מדובר,
למעשה, במשימה כמעט בלתי אפשרית, שכן קשה לאפיין
קבוצת מתבגרים הדומה במאפייניה לקבוצת המתבגרים הפועלים ב"כנפיים של קרמבו". בפרט, למיטב ידיעתנו,
לא קיימת
מסגרת אחרת
ה
דומה מספיק ל
כנפ"
יים של קרמבו
" ה
משלבת שתי אוכלוסיות על בסיס של יחסים
. הדדיים
אפילו משתתפים ב
ארגונים כמו
"הצופים"
המופעלים על ידי מתבגרים
ולמען עצמם, אשר מקיי
םמי
שילוב חלקי
של ילדים עם צרכים מיוחדים
, לא יכולים להיות מושווים לקבוצת המשתתפים ב"כנפיים של קרמבו".
הסיבה לכך
היא
שאמנם שילוב זה הוא חלק מסך פעילויות הארגון, אך זה איננו מגדיר את הסיבה הקיומית והמהותית של
התנועה.
לפיכך, המשתתפים בפעילוי
ות של ארגונים כמו תנועת "הצופים"
לא בהכרח דומים במאפיינים מרכזיים
מהותיים (ובפרט, רגישות גבוהה מלכתחילה אל האחר, ובפרט אל בעל המוגבלו
יות) למשתתפים ב"כנפיים של
קרמבו".