ספר הסנוזלן

112 / 159

ריח 94
2. לעולם אין לספק יותר מ ארבעה - שלושה ניחוחות בו - זמנית. ניחוחות רבים מדי עלולים
ליצור גריית - יתר בעלת השפעה ש לילית.
3. הרחה עשויה להיות חוויה הדדית אם מטפל מעודד את ה
מטופל
לקרב אל אפו את
הניחוח , בעודו מספר מה הוא מריח, מה הריח מזכיר לו, איפה היה בפעם האחרונה
שהריח את הריח הזה וכדומה.
ית אור מקרה: איך להשתמש בריח כדי להעלות את רמת העוררות של
ילדה עם נכות התפתחותית
מאיה היא ילדה בת שנתיים עם נכות התפתחותית קשה . היא היתה פסיבית, וכמעט שלא
סביבה. ה לא הגיבה
מאיה
שכבה או ישבה כפי שהניחו אותה, והבעת פניה נותרה ללא
שינוי.
ּ
מאיה הגיעה לטיפול מלו וה במטפלת שלה ובאמה שושנה . המטפלת של מאיה סייעה
באופן פעיל ב מהלך הטיפול , ואילו שושנה נשארה במסדרון וצפתה בטיפול מחלון ההצצה .
באחד הימים שאלתי את
שושנה
מה היא מקווה שמאיה תפיק מהטיפול בסביבה הרב -
. חושית
שושנה
נראתה מדוכאת. "תגובה ! " היא אמרה, "כל תגובה שהיא! אני אשמח אם
היא תראה בכל דרך שתבחר שהיא מודעת למה קורה לה ש ."
עבדתי עם מאיה במש ך חודשים, מבלי להפיק ממנה תגובה כלשהי. זה היה מייאש. מתוך
חיפוש נואש אחר רעיונות שאלתי את
שושנה
אילו מאכלים היא ( שושנה ) אוהבת. "אני
אוהבת... אוכל חריף. ," סחוג היא אמרה. "אבל למה את רוצה לדעת?" שאלתי את
שושנה
אם בעבר היא חשבה לתת ל מאיה להריח מאכלים שונים. ש ושנה השיבה בספקנות, זה אף
פעם לא עלה על דעתה. "חוץ מזה" , אמרה "מאיה לא יודעת בכלל מהו טעמו של אוכל".
למרבה הצער , זה היה נכון. מאיה הוזנה על ידי גסטרוסטום , ומעולם לא אכלה מזון לא
מעובד.
עם זאת, שושנה הביאה למפגש סחוג. שמתי מעט מהסחוג על קצה הכפית