מאגר הידע

כלי להערכה טרנסדיסיפלינרית

לילי לוינטון - סמנכ"לית מקצועית, בית איזי שפירא

2014

רקע

בתהליך הערכה אנשי מקצוע מתחומים שונים מעריכים סימולטנית את הילד, תוך שימוש במדדים תקניים ובשיטות לא-פורמאליות . אחד מחברי הצוות הוא המאפשר/מרכז התהליך, ועובד אחר או שניים ו/או אחד ההורים מפעילים את הילד בעוד ששאר חברי הצוות צופים. לכל אדם יש תפקיד, כולל להורה. ההורה מספק מידע על הילד ויכול גם להפעיל מטלות מובנות בעת הערכה. לקראת תום הערכה מתקיים דיון קצר במידע ובהתרשמויות. ההורים מתבקשים לציין 3 מטרות התערבות שהן המשמעותיות ביותר בעיניהם. מאוחר יותר, לאחר שהצוות דן ומנתח יותר לעומק את המידע שנאסף מתקבלות ההחלטות לגבי תכנית ההתערבות, מטרותיה ודרכי יישומה, וזאת יחד ובשותפות מלאה עם המשפחה. ההורים יכולים לבחור האם וכיצד לקחת על עצמם חלק מההתערבויות.

צעדי הערכה

צעד 1 - הכנת ההורים לקראת הערכה

  • מפגש עם עו"ס לגבי מפגש הערכה.
  • מטרת המפגש – ציפיות – חששות.
  • איפה ומתי זה יתקיים.
  • מי הנוכחים.
  • האם יש אנשים משמעותיים שברצונם להזמין (סבתא, דודה, מטפלת).
  • ארגון הסביבה שתאפשר הערכה בסביבה הכי מזמינה ומותאמת
  • לצורכיהם (משחקים, מס' אנשים).
  • איזה תפקיד/ים יהיה להם נוח יותר בזמן הערכה. (להיות באינטראקציה עם הילד, לצפות בו, להוסיף אינפורמציה, מעדיפים שאיש מקצוע יהיה באינטראקציה עם הילד, אחר).
  • הסבר לגבי מטרת סרט ווידאו קצר על ילדם במצבים יומיומיים בביתם

       (בזמן אוכל, משחק, אמבטיה, אחר).

צעד 2 – הכנת הצוות

  • קריאת דו"ח התפתחותי-רפואי.
  • קריאת דו"ח עובדת סוציאלית לאחר מפגש עם ההורים
  • דוח גננת לאחר מפגש עם ההורים.
  • על פי נתונים אלה – מחליטים על חלוקת תפקידים של אנשי הצוות בעת מפגש ההערכה - מי יהיה מעורב במפגש הערכה באינטראקציה ישירה עם הילד, מי יהיה צופה, מי יהיה בקשר עם ההורים.
  • מחליטים מי יהיה איש הצוות שינחה את המפגש.

צעד 3 – מפגש הערכה

  • צפייה בסרט וידאו שהוכן ע"י ההורים - ממקם את ההורים בתפקיד תורם ומשמעותי בצוות, מציגים את הילד ואת עצמ
    בצורה המתאימה להם בסביבתם הטבעית.
  • צפייה על הילד עם משחקים מותאמים.
  • צפייה על הילד באינטראקציה עם מבוגר (הורה/איש מקצוע) לפי בחירת ההורה.
  • משוב מההורים על מה שהיה – האם התנהגותו הייתה רגילה, האם יש התנהגויות שהיו שלא הכירו, או דברים שלא ראינו שהינם משמעותיים.
  • מילוי טפסי הערכה טרנסדיספלינרי על ידי ההורים ואנשי המקצוע.

            הערכה מתייחסת לתחומי תפקוד סנסומוטורי/הקוגנטיבי/רגשי/חברתי/תקשורת ושפה.

  • קביעת מטרות ראשונית לטיפול – ההורים נשאלים מהן לדעתם 3 המטרות המשמעותיות ביותר שיש להתייחס אליהן בשלב הראשון של ההתערבות.

ההערכה מאפשרת:

  • מפגש של צוות והורים באווירה המדגישה כבוד הדדי.
  • מדגישה את התרומה הייחודית והמשמעותית של כל המשתתפים הורים וצוות.
  • מדגישה את השותפות בתהליך קבלת החלטות.
  • מחזקת את המחויבות של כל הנוכחים בתהליך.
  • ההסתכלות וההקשבה המשותפת מאפשרים תובנה רחבה יותר של כל המשתתפים.
  • מאפשרת תחילת עבודה ממוקדת ומיידית של כל הצוות להשגת למטרות שנקבעו.
  • סדרי העדיפויות של המשפחה מכוונות את המטרות.
  • קובעים מפגש נוסף על מנת לדון על פירוק המטרות ליעדים בסביבה של הגן ושל הבית (תל"א).

 

חוברות ומדריכיםתדריך שמ”ש: שיקום משפחתי שלם עבור משפחות לילדים עם מוגבלות
מאמריםמקומם של מומחים בתהליכי עבודה של קואליציה לשינוי חברתי
חוברות ומדריכיםשילוב ספורט בקהילה
  • מוגבלויות:

    כלל המוגבלויות

  • נושאים:

    חינוך ולימודי המשך - הכשרה וכלים מקצועיים

  • מילות מפתח:

  • קהלים:

    הקהל הרחב

  • לפרטים נוספים ניתן ליצור קשר :

     09-7701218


     הדפסה